الوحدة الأولى – الأدب وقضايا المجتمع الكبرى – كَبُرَ السُّؤال – 1 – وصفي القرنفلي



مواضيع الأستاذ وليد حسون اللغة العربية للصف الثالث الثانوي لطلاب االشهادة الثانويه الوحدة الأولى – الأدب وقضايا المجتمع الكبرى – كَبُرَ السُّؤال – 1 – وصفي القرنفلي

– ا -
لإ…،لم نعدْ ما يزعمون ¨- وكنتُ أزعمُ - كالقطيع
قدرٌ ،وكنزُ قناعة ، وضارعةٌ ، خلف الدموع
لإ… ، لم نعدْ ما يزعمون
ما يزعمُ المتأنّقون
حلماُ على دربِ النُّجوم) يلفُّ أهدابَ النُّجوم )
يبكي ، ويغزلُ حبَّهُ ، شعراً ، كتمتمةِ النَّسيم
فليسمع ِالمتثائبونْ
وليسكتِ المتسائلونْ
كَبُرَ السؤالُ ؛ أماتراه على الشفاه ، وقد تفتَّحْ ؟!
الدَّربُ أبصرَ ، فانطفىء ياليلُ ،إنَّ الصبُّحَ لوَّحْ
– ب –
قل للرِّفاق ِالتائهين
في الشرقِ) تمضغُهُ السنُّون (
فقراؤنا قد حطَّموا حكمَ القناعةِ واستفاقوا
الجوعُ ليس من السَّماءِ، فمن إذاً ؟… وهنا أفاقوا
ومضَوا فمن متسوّلينََ
على الرَّصيفِ ، لثائرينْ
يتناقشون ويضغطونَ
على الشِّفاهِ ويسْألونْ :
الجوعُ ؟ – صنعُ النَّاهبينَ الشَّعبَ ، صنعُ الأغنياءْ
أخذوا المعاملَ والحقولَ وطوَّقونا بالقضاءْ
– ج –
ومشتْ جموعُ المؤمنينْ
تطأُ الدُّجى، تطأُ السنينْ
اقرأْ : ) هوَ الفتحُ المُبين )
اسمع هديرَ الكادحينْ :
الموتُ للمستعمرينْ
الموتُ للمستثمرينْ

***************************************************

القراءةُ والمهارات اللُّغويّة
ا ¨- جذرُ كلمة) هدير) : ( بيّن المعاني المختلفة التي يؤديها هذا الجذرُ فيما
يأتي : هدرَالكادحون ¨- هدرَالرَّعدُ - هدرَالشيءَ - هدرَدَمَهُ
· هدرَ الكادحون : صوّتوا
· هدرَ الرَّعدُ : صوَّت الرّعد
· هدرَ الشيءَ : أبطله
· هدرَ دَمَهُ : أباح قتله
ب ¨- بيّن المعنى الدلاليَّ الذي يؤديه الفعل) كَبُرَ( وفق الضبط البنيويّ في ما
يأتي : كَبُرَالسؤال - كّبِرَ الرّجلُ
· كَبُرَ السؤال : عَظُمَ وجَسُمََ .
· كّبِرَ الرّجلُ : تقدَّم في السَّنِ ، فهو كبير .
ج ¨- هات ضدَّ كلٍّ من الكلمات الآتية : ثائرون ¨- يزعم ¨- يغزل .
· ثائرون : هادئون ، مسالمون
·يزعم : قال قولاً حقَّاً أو باطلاً، وأكثر ما يقال في ما يُشَكُّ فيه ولإ يتحقق .
زَعَمَ : ظَنَّ .
· يغزل : يفتلُ .
بنية النص
البنيةُ الفكريَّة
ا ¨- ما القضيّةُُ الإجنماعية التي تناولها النصُّ ؟
* معالجة مشكلة الفقر والجوع عند الرعاع والثورة على المستغلين والناهبين
الشعب والمستعمرين .
ب ¨- ما الخديعةُ التي روَّج لها المستغلّون في حياةِ الكادحين ؟
* الجوع هو قضاء وقدر حكمته السماء وليس المستغلين .
ج – كيف تجلَّت نهضةُ الوعي في حياة الكادحين كما بدت لك في المقطع الأوّل؟
· فهم الكادحين بأنَّ جوعهم ليس قدراً محتّماً بعد أن دغدغت أحلامهم نور
الحريّة وإشراق الصباح .
د ¨- شكِّلْ السؤالَ) الجوعُ ليس من السماءِ، فمن إذاً ؟ ) ذروَةَ التحوّل ِفي
حياة الكادحين .فما ملامح هذاالتحوُّل؟
· الجوع ليس قدراً .
· الجوع ليس حكماً أنزلته السماء .
· البحث عن المسبب لهذا الجوع هم الناهبون لخيرات الشعب .
· هذا التساؤل شكّلَ نقطة انطلاقة لحصولهم على حقّهم المسروق .
ه ¨- الخلاص من الظلم والوصول إلى التحرر الإجتماعي همٌّ جماعيُّ، هات من
النصِّ ما يدلُّ على ذلك .
·الحديث بلغة الجماعة) نعد، للرفاق، فقراؤنا، حطّموا، استفاقوا، أفاقوا،
مضوا، متسولين يتناقشون يضغطون ثائرين، يسألون، المؤمنين، الكادحين. (
و ¨- رتِّب الفكر الفرعية التي وردت في المقطع الأخير :
· ثورة الكادحين على الإستغلال والإستعباد ؟ ومشت جموع المؤمنين
· تسلّح الثائرين بالوعي، وثقتهم بالمستقبل . اقرأ : هو الفتح المبين
· التخلُّص من أعباء الماضي الذَّليل . تطأ الدجى، تطأ السنين
· تباشير النّصر تلوح في الأفق . اسمع هدير
ن ¨- يعكس النصّ اندماج الشاعر بالجماهير في معاناتها . أبرز جوانب هذه
المعاناة .
· تذوب الذات الفردية للشاعر من خلال انصهاره بالجماهير ومعاناتها فعندما
تحدَّث تحدَّثَ بلسان الجماعة) نعد) ( فقراؤنا الذين اكتشفوا طرف المعادلة
الناقص وهو أنَّالفقر ليس قدراً إنَّما هو صنع هؤلإء المستغلين الناهبين
لمقدرات الشعب .
·ثمَّ الحديث الفتح القادم لهؤلإء المستضعفين والموت الزؤام للمستعمرين
والمستثمرين .
التَّعليق على النَّصّ
ا – يرصد الشاعر مستوى التحول الذي طرأ على وعي الكادحين عبر المقارنة
غير المباشرة بين ماضيهم وحاضرهم . وضِّحْ ذلك مبيناً رأيك في مسألةِ نقدِ
الذاتِ .
· يعترف بجهل العوام ماضياً واعتقادهم بأنَّ الجوع هو قدرٌ عليهم وعليهم أن
يتقبلوا هذا القدر .
· اكتشافهم هذه الحقيقة المرة وسيعهم لتغييرهذا الوضع المزري من خلال
تفجير ثورتهم .
ب ¨- قال الجواهريُّ :
كَرَبْتُ على حالٍ كهذي زريَّةٍ أقول لأحلامِ حلمتُ وَداعا
على أنّني آس ٍلعقلِ مهذَّبٍ وقلبِ شُجاع ٍأن يَروحَ ضياعا
وازن بين هذين البيتين وما يماثلها في المقطعين الثاني والثالث من
النصِّ من حيث الموقف .
· الجواهري يحزن على هذه الحال المزرية التي وصل إليها الناشئة ، كما
يحزن على ضياع قدرات هذه العقول النيّرة واندثار هذه القلوب الشجاعة .
·بينما القرنفلي يتحدث عن يقظة الجماهير واكتشافها سبب الجوع الحقيقي إنّما
هو صنع الأغنياء سارقوا المعامل والحقول يؤازرهم القضاء المصنوع من
نسج أفكارهم ، وسعيهم لتغيير هذا الواقع بتفجيرهم الثورة .
العاطفةُ
ا ¨- يرسم الشاعر صورة حقيقية لما يختلج في نفسه من مشاعر. حدِّدْ هذه
المشاعر ،مع ذكر موطن كلًّ منها .
· المقطع الأوّل : حزن - غضب
· المقطع الثاني : حقد
· المقطع الثالث اعتزاز وثقة :
ب ¨- لإيخلو النص من الصيغ الطلبية التي بثها الشاعر في نصّه . ما أثر هذه
الصيغ في إثراء الجانب العاطفي في النصِِّ ؟
·أكثر الشاعر من الطلب ليسمع ، ليسكت ،انطفىءْ ،قلْ ،اسمعْ . ليحرك
المشاعر عند العامة وليشعل جذوة الثورة في نفوسهم على مستغليهم .
البنيّة الفنيّة
آ ¨- الأسلوب التّعبيريّ
ا ¨- حدّدْ الكلمات التي تنتمي إلى مجال) معاناة الفلاحين ( فيالمقطع الثاني .
* تائهين ، فقراء، الجوع، متسولين، الحقول .
ب ¨- تميز الأدب الإجتماعي الثوري بوضوح الأسلوب وسهولته . دلّل على ذلك
من النصّ .
· استخدم الشاعر ألفاظاً سهلة بسيطة قريبة من فهم العامة ليعبر عن معاناتهم
· ابتعد عن الألفاظ الغريبة لإحاجة للغموض والتقعر .
· كلما كان قريباً من فهم العامة كان معبراً عن معاناتهم .
ج ¨- يستخدم الأديبُ الإجتماعيُّ الثوريُّ الرموز وسيلة فنيّة للتعبيرعن قضايا
الجماهير الكادحة .
- ما المقصود بكلٍّ من الرموز الآتية : ) الدرب ¨- الدجى ¨- الصبح ¨- المتثائبون( ؟
- الدرب : طريق النضال .
- الدجى : المعاناة.
- الصبح : الحريّة .
- المتثائبون : غير المساهمين .






------- تعليق -------

موضوع رائع بورك فيك استاذ



مواضيع اضافية




كَبُرَ السُّؤال وصفي القرنفلي

التفاصيل: مواضيع الأستاذ وليد حسون اللغة العربية للصف الثالث الثانوي لطلاب االشهادة الثانويه وصفي القرنفلي كبر السؤال ب ¨ الأسلوب التَّصويريّ ا ¨ يعمد شاعر التفعيلة إلى استخدام الصور المركبة وضح ذلك بشرح الصور الآت الغاز / الكهرباء (Gas/Electricity) ...




الأدب وقضايا المجتمع التربية الإجتماعية أحمد أمين

التفاصيل: مواضيع الأستاذ وليد حسون اللغة العربية للصف الثالث الثانوي لطلاب االشهادة الثانويه الوحدة الأولى الأدب وقضايا المجتمع التربية الإجتماعية أحمد أمين القراءة والمهارات اللُّغويَّة ا ¨ ابحث عمَّا يأتي مستعيناً با إدارة الأصول Asset Management ...




موضوع الوحدة الثانية – الاتجاه الإنساني في الأدب – الأول

التفاصيل: مواضيع الأستاذ وليد حسون موضوع الوحدة الثانية – الاتجاه الإنساني في الأدب – الأول نصٌّ أدبي قواعد بلاغة عالج الشعراء العرب موضوعات إنسانية متنوعة ، فصوروا معاناة الإنسان من قو البغي والاستعباد داعين إلى التشبث ب تأمين Insurance ...




موضوع الوحدة الثانية – الاتجاه الإنساني في الأدب – الموضوع الثاني

التفاصيل: مواضيع الأستاذ وليد حسونالوحدة الثالثة الأدبُ واستشرافُ المستقبل الاستشراف والحلم يوتوبيا الضائعة نازك الملائكة نصٌّ أدبي قواعد بلاغة عانى الإنسان العربي عهوداً طويلة من الظلم والاستعباد وفي مجتمع تتحكم فيه قو الخدمات النقدية وقروض يوم الدفع Cash Services & Payday Loans ...




موضوع الوحدة الثانية الاتجاه الإنساني في الأدب الموضوع الثالث

التفاصيل: مواضيع الأستاذ وليد حسون الوحدة الثانية الاتجاه الإنساني في الأدب الموضوع الثالث نصٌّ أدبي قواعد بلاغة عالج الشعراء قضاياهم الوجودية الكبرى بروح متفائلة محذرين من التشاؤم داعين إلى التفاؤل مصورين ملامح الواقع الع تنظيف وترميم الخدمات Cleanup & Restoration Services ...


الكلمات الدلالية

الأدب، المجتمع، الأولى، السُّؤال، الوحدة، القرنفلي، الكبرى، وصفي، وقضايا، كَبُرَ، التدفئة والتهوية وتكييف الهواء (Heating, ventilation, and air conditioning)، الغاز / الكهرباء (Gas/Electricity)، تأمين Insurance، تنظيف وترميم الخدمات Cleanup & Restoration Services.